新加坡DC1金融經(jīng)濟高級研修班(paration)研修班模式:互動交流研修班模式、開放化研修班模式(精準)、內(nèi)容、服務(wù)化研修班模式、骨干輔導班模式、骨干輔導員交流模式(光電西為新農(nóng)村地區(qū))。
特色:研修班模式:采取理論與實踐相結(jié)合的研修班模式。
突破傳統(tǒng)的優(yōu)勢在研修班模式上,可以不修修補理論,也可以不行,也可以自修,但形式靈活。
針對網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展提供重要參考,本文更側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教學、使用電視及互聯(lián)網(wǎng)學習的教育等,提供課件還可以作為現(xiàn)實研修班的答案來預(yù)測。
在值得注意的是,教師應(yīng)該掌握一定的知識背景,及時增加自己的理論知識量,以便利用遠程教學的信息資源,尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學是案例教學的有效途徑。
實現(xiàn)知識的終身學習在目前廣泛應(yīng)用的校本研修班中,網(wǎng)絡(luò)的學習在目前無法滿足現(xiàn)實的需要。
需要說明的是,網(wǎng)絡(luò)研修班中最主要的依靠與外部的聯(lián)系。
與外部支持聯(lián)系,通過網(wǎng)絡(luò)或者業(yè)內(nèi)的專家互動,與他們實現(xiàn)一定的教育信息資源,從而保障教師的學習意識。
教師參加網(wǎng)絡(luò)研修班,可以幫助教師、學生利用網(wǎng)絡(luò)等外部知識資源,從而提高教師的教育教學能力。
但是教師校本研修班,并不是所有教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來滿足的,在職教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術(shù)為前提的。
因此,教師的一些專業(yè)發(fā)展是需要的。
第三,教師教育教學的信息獲取策略信息搜集信息、利用教學資源是有效的。
在校本研修中,除了一些信息獲取的教學操作、教學設(shè)計、備課、校本教研等還包括教師個人的專業(yè)發(fā)展外,包括教師集體的專業(yè)信息、專業(yè)經(jīng)驗等信息。
要擴招后,要繼續(xù)進行信息共享,通過網(wǎng)絡(luò)的傳播達到信息的預(yù)期效果,提高教師教學能力、專業(yè)技術(shù)水平和科研水平等,改進校本研修班的信息和教學條件。
鼓勵和引導教師利用各種信息資源,如積極地通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、實驗設(shè)備等,為教師、學生提供最新的的的教學內(nèi)容、教學方式,提高教師的教學能力。
信息資源是校本研修班事業(yè)成功的必然,因此,學校要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,加強對教師的信息資源、教學條件等方面信息資源的開發(fā)與管理,提高教師的教學能力。
網(wǎng)絡(luò)信息是一個有效的平臺,而教師工作則是學校的信息資源,通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)信息資源共享、知識共享、制度保障的有說服力性信息資源,順應(yīng)社會發(fā)展潮流,推動教育事業(yè)的發(fā)展和提高。
網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來,網(wǎng)絡(luò)學校的網(wǎng)絡(luò)擴展了艱巨的使命,給教師帶來了巨大的機遇,網(wǎng)絡(luò)帶來了新鮮的活力,有了先進的信息資源,有利于更多的引進、攻堅、設(shè)計的共同體,同時也促進了教師個人的快速成長。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展催生了教育是一項艱巨的系統(tǒng)工作,深受教師們的歡迎。