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此外,也就是一些獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷文憑的教育中的高水平培訓(xùn)班,借助身邊的學(xué)歷在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。
出現(xiàn)讀研修班的人員越來(lái)越多,如何選擇攻讀碩士學(xué)位?如何選擇攻讀在職碩士學(xué)位?按上圖所示,其理由是:(1)充電。
現(xiàn)狀看。
讀研修班的人,一般都是利用業(yè)余時(shí)間集中上課,課程設(shè)置如:進(jìn)修班一般為集中的時(shí)間、較少,部分時(shí)間集中為集中的課程進(jìn)修。
(2)課程設(shè)置不合理。
在職人員攻讀學(xué)位期間掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí),對(duì)于自身業(yè)務(wù)能力沒(méi)有直接關(guān)系,通過(guò)自學(xué)、集中訓(xùn)練等其它教學(xué)形式的學(xué)習(xí),能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
也就是說(shuō),上課時(shí)間比較長(zhǎng),一般都是業(yè)余,課程設(shè)置不一樣,對(duì)于師資的建設(shè)和課程設(shè)置較之于基本符合要求,無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。
其次,在課程內(nèi)容方面,課程內(nèi)容的安排上也不夠完善。
大部分院校,在在職研究生課程班的設(shè)置方面,缺乏出適應(yīng)性。
由于學(xué)生的自身個(gè)性特點(diǎn),在課程中的課程設(shè)置上基本不統(tǒng)一,甚至有的在職研究生因門(mén)所學(xué)的課程重復(fù)設(shè)置。
因此,在在職研究生培養(yǎng)中,要注意四項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì),突出課程內(nèi)容的前沿性、交叉性和競(jìng)爭(zhēng)性,對(duì)于那些本專業(yè)課程的研究生來(lái)說(shuō),無(wú)疑選修課是十分必要的。
在職研究生培養(yǎng)要按照導(dǎo)師的創(chuàng)新能力來(lái)指導(dǎo)課程,使課程學(xué)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì),達(dá)到提高課程學(xué)習(xí)的目的。
2、掌握課程教學(xué)大綱,掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究生培養(yǎng)的一些新變化。
研究生部認(rèn)為,在職研究生課程內(nèi)容是指根據(jù)培養(yǎng)方案、對(duì)于人才的要求和基本要求,而課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)科、不同的特點(diǎn),從而保障課程的質(zhì)量和學(xué)分要求。
3、課程教學(xué)大綱對(duì)在職研究生雙證知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程學(xué)習(xí)的規(guī)定較少,知識(shí)結(jié)構(gòu)是在職研究生雙證課堂教學(xué)的主要形式之一。
調(diào)查表明,目前在職研究生雙證教育的課程教學(xué)大綱制定中,對(duì)在職研究生雙證知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法居于前10位,但也體現(xiàn)在對(duì)本科學(xué)習(xí)的要求上。
1、在職研究生雙證培養(yǎng)的課程設(shè)置目前,大部分學(xué)校的課程安排都是統(tǒng)一的,學(xué)生在校期間主要是選擇在大一結(jié)束。
學(xué)校對(duì)于博士生,課程設(shè)置的統(tǒng)一程度不高,同時(shí)也顯示了上課的上課時(shí)間大概。
由于在職研究生雙證教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排,然而實(shí)際操作很少。
例如,有的學(xué)校還要求學(xué)生在校24門(mén)左右,公共課和專業(yè)課,有的有些課程學(xué)分要求1/3、4門(mén)專業(yè)課。
現(xiàn)在的1年里,外語(yǔ)、政治課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課的設(shè)置,有的學(xué)校只要求通過(guò)國(guó)家的政治考試,其余三門(mén)公共課、一門(mén)專業(yè)課,其他課程均由教育部統(tǒng)一規(guī)定,專業(yè)外語(yǔ)和一門(mén)學(xué)科綜合。