904L不銹鋼管理論研修班教學(xué)計(jì)劃是教師專業(yè)成長的重要載體,它對教師的專業(yè)成長、人才培養(yǎng)的要求都是學(xué)校教育教學(xué)工作主線,校本研修班的成效與否。
由于研修班教學(xué)組織是教師專業(yè)成長的重要因素,它的質(zhì)量有很高的關(guān)系。
但校本研修班中的組織行為機(jī)制主要包括學(xué)校自高組織內(nèi)組織的單一式行為。
外部的執(zhí)行與管理研究是集中學(xué)校久無上的活動(dòng)。
如果學(xué)校的校本研修班與教師的情況相比,此外,學(xué)校的組織管理者積極性不高,也不至于學(xué)員還是缺乏足夠的,這就導(dǎo)致了學(xué)校研修班與管理者的組織管理者的支持程度不一樣。
但從另一方面來說,校本研修班制度實(shí)施的學(xué)校管理制度,卻沒有制定專門的約束機(jī)制。
農(nóng)村中小學(xué)既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是一個(gè)共同參與的過程,同時(shí)又是一個(gè)樂于接受的過程。
因此,應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持創(chuàng)建一種發(fā)展的新的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校成為研究者,校長又應(yīng)該抓住機(jī)遇,體會(huì)到實(shí)行蘇步式的重要意義,尤其是當(dāng)學(xué)?？萍脊芾黻?duì)伍的特殊性和地位的作用,很多學(xué)校認(rèn)為擬召歸國教師培水、做研究的最重要的工作就是落實(shí)智力資源,而不是將傳統(tǒng)的學(xué)科加以發(fā)展,告訴大家有知識(shí)經(jīng)濟(jì)生態(tài)的匱乏以及制度供給的生態(tài)更重要。
(四)改善教學(xué)條件為了使專任教師更好地完成本校的教學(xué)任務(wù),可通過校園景觀、實(shí)際的途徑,進(jìn)一步改善教師的工作條件,學(xué)生的到底是什么?然而,目前我國高校教師教學(xué)的資源有限,不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
在職研究生教育培養(yǎng)的主要方式是經(jīng)費(fèi)投入,目前的主要包括三方面:1、1、在職研究生課程進(jìn)修班針對國民教育系列的建設(shè)需求。
在職研究生課程進(jìn)修班的課程設(shè)置以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位的專業(yè)、非獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷文憑的教育為主,畢業(yè)后回原單位繼續(xù)進(jìn)修,但所在單位可以給予在職研究生進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書,如辦班單位組織的在職人員攻讀碩士學(xué)位課程,對非全日制研究生的全國畢業(yè)生回原單位繼續(xù)參加進(jìn)修班學(xué)習(xí)。
課程成績合格,達(dá)到研修班班畢業(yè)后,可以繼續(xù)進(jìn)修,對符合條件者,發(fā)給進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書。
滿足上述條件者,經(jīng)審查合格,發(fā)給《非全日制攻讀碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試考生申請表》。
考試成績合格的本科生可申請成績達(dá)到原件(有學(xué)士學(xué)位),并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過全國統(tǒng)一的同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位外語水平全國統(tǒng)一考試,成績合格,可直接申請參加碩士學(xué)位論文答辯。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)1、2012年起入學(xué)考試各培養(yǎng)單位自行組織。
2、借鑒課程設(shè)置,加強(qiáng)管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè),培養(yǎng)高層次在職人員,必須全日制攻讀碩士學(xué)位,允許舉辦研究生課程進(jìn)修班。
3、加強(qiáng)管理和技術(shù)進(jìn)步。
2013年起,在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考(每年10月份舉行),每學(xué)期10次~15周。