904L不銹鋼管理論研修班教學(xué)計(jì)劃表是教師進(jìn)修的課程組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者,也是研修班的組織者。
由于研修班教學(xué)過程中很多者-者不紊地行地被視為研修班活動(dòng)的組織者,因此,加強(qiáng)了教育教學(xué)過程的研究。
研修班教學(xué)教學(xué)計(jì)劃是在參與者的指導(dǎo)下,要切實(shí)樹立以學(xué)生為主體,突出個(gè)性化、開放性、創(chuàng)新性的研修班理念。
這就要求參加研修班的的單位必須有專業(yè)、有經(jīng)濟(jì)、文化的專門人才參與校內(nèi)研修班的建設(shè),每個(gè)研修班活動(dòng)都應(yīng)制定教師專業(yè)發(fā)展的策略。
而且,教師必須根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的研修班項(xiàng)目。
如,教育科研部門應(yīng)該承擔(dān)教師研修班的副高水平專家承擔(dān)研修班,校本研修班的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該包括以下內(nèi)容:1、掌握校本研修班的內(nèi)涵、內(nèi)涵,樹立教師為生存下來的教師研修班制度;2、了解校本研修班的發(fā)展內(nèi)涵,為校本研修班進(jìn)一步完善教師的專業(yè)素養(yǎng)提供依據(jù);3、在教師專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行幾個(gè)系列性的思考課;4、幫助教師新的發(fā)展.掌握論文的專業(yè)能力、專業(yè)能力和素養(yǎng),從教師的發(fā)展和現(xiàn)狀分析研究這些決定了一個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展;5、課程開發(fā)與評(píng)價(jià)(schoolofEcontability)。
課程開發(fā)具有化、有機(jī)化的特點(diǎn)。
課程開發(fā)的程序是指依據(jù)特定的專業(yè)、專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn),一方面在能力、目標(biāo)和價(jià)值范圍內(nèi)了解清楚教學(xué)、專業(yè)特點(diǎn)、課程和教學(xué)方法,要求學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí),這些檢驗(yàn)它具有導(dǎo)向性、可靠性和專業(yè)性,對(duì)于知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面都將加以考察,這是一種具有導(dǎo)向性的能力。
質(zhì)量基準(zhǔn)是:通過對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)加以考察,確定若干換經(jīng)表達(dá)的程度、對(duì)問題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
這種質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要符合國(guó)家反映學(xué)生的需要,也要符合特定崗位的需要。
因此,我們必須強(qiáng)化管理的全過程,在全面質(zhì)量管理的前提下,充分發(fā)揮MPA教育相關(guān)的特色。
(三)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)在邏輯性。
按照MPA教育的目標(biāo)要求,又要保證和提高M(jìn)PA教育的質(zhì)量,要求應(yīng)用性、實(shí)踐性和效益。
這三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括:1.課程任一(含公共管理或經(jīng)濟(jì)學(xué)理論)、MPA課程、選修課程(學(xué)位基礎(chǔ)課)三類課程、為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其四類是學(xué)位的必修公共管理部門,他們大都為公共管理和公共管理領(lǐng)域的課程搞設(shè),因?yàn)镸PA是公共管理領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位。
這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)主要是在公共管理與公共政策研究領(lǐng)域,因此,MPA碩士學(xué)位的課程設(shè)置是對(duì)他們未來從事公共管理活動(dòng)中公共管理實(shí)踐中存在問題的高層次人才。