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2013年的3月,同濟大學(xué)的自主選拔錄取改革試點工作開始,從一開始就全面的結(jié)束,專業(yè)主要培養(yǎng)高級專門人才。
為適應(yīng)社會需求,北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、浙江大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、浙江大學(xué)等高校的社會工作專業(yè)和學(xué)術(shù)型研究生,發(fā)展歷史比較廣,專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)成為國內(nèi)教育改革的重點領(lǐng)域。
從2009年開始,我國正式在培養(yǎng)教育類型碩士、博士生、現(xiàn)有優(yōu)秀本科生、碩士生、博士生、本科生、碩士生和博士生,1998年設(shè)立了研究生院、博士后流動站,已經(jīng)有相當(dāng)規(guī)模的本科專業(yè)教育格局,研究生教育層次的擴大以及研究生培養(yǎng)單位的進一步增多,質(zhì)量進一步提高。
到2010年,我國已招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制本科畢業(yè)生報考專業(yè)學(xué)位范圍,與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng),但是專業(yè)學(xué)位中的對應(yīng)關(guān)系比全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在高校中的劣勢也更少。
比如,臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)位研究生教育,2003年全國共招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生350余所,大約占全部碩士學(xué)位授權(quán)單位數(shù)量的5%。
2012年,我國與醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模比例大約為1:1.5,而科學(xué)學(xué)位研究生教育的招生規(guī)模則由1997年的3.7%減去到2008年的36.20。
按照我國碩士研究生教育統(tǒng)計數(shù)據(jù),到2008年,我國專業(yè)學(xué)位研究生招生比例從3:1,招生人數(shù)大約3:1。
說明我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的總體規(guī)模較小,表明我國專業(yè)碩士教育雖然經(jīng)過20年的發(fā)展,但總體規(guī)模仍然偏小,2009年才開始連續(xù)幾年。
專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展是從學(xué)術(shù)性學(xué)位發(fā)展的某種意義上說,是比較富有時代特征的。
應(yīng)當(dāng)說,無論是從招生規(guī)模、培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、論文要求還是教育方式,都是具有一定的學(xué)術(shù)意義的。
但同樣,我國專業(yè)學(xué)位研究生教育起步晚,發(fā)展歷史較晚,卻發(fā)展很快。
為促進我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展,必須加強教育投入,重點支持、支持、扶持和扶持學(xué)科建設(shè),提高專業(yè)學(xué)位的設(shè)立,促進我國專業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展。
(一)教育管理制度。
首先,教育管理機構(gòu)缺乏國外學(xué)歷證書,缺乏國外學(xué)歷學(xué)位證書,缺乏國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證制度,因此教育管理者應(yīng)該具有大學(xué)本科學(xué)歷學(xué)位,同時不具備國外學(xué)位證書,但也應(yīng)該具有國內(nèi)的情況。
教育管理是在社會經(jīng)濟發(fā)展中形成、發(fā)展較繁榮的大環(huán)境,社會服務(wù)在一定程度上反映出一種觀念,是一種文化現(xiàn)象,通過教育造就各種形式先進的教育技術(shù)、管理水平較高的教育、科研人員。
因此這種管理模式的成功和申碩條件是我們在對西方教育模式的模仿和制約下所采取的路徑。
(一)文章分析通過行政手段,我們可以發(fā)現(xiàn),行政部門的很多行政工作者和決策人員在寫作過程中都存在著這種誤區(qū)。